INTROSPECCION: LA EVALUACIÓN.

Para plasmar el resultado de mi introspección sobre la EVALUACION, he realizado la siguiente infografía:

https://view.genial.ly/5ef2bfc75155370dcf0ae38c/horizontal-infographic-review-introspeccion-evaluacion

FASE 3: 1 REPRESENTACION GRAFICA TICS + 2 REVISION PROYECTO

En esta entrada comparto la representación gráfica de las herramientas digitales que voy a integrar en mi proyecto. Lo voy a hacer a la vez que lo reviso y reflexiono  sobre posibles modificaciones. Las TICS han estado presentes en mi proyecto desde el primer momento, pero no se habían integrado claramente en cada una de las fases.
En la siguiente infografía realizo TAREA 1: REPRESENTACION GRAFICA DEL USO DE LAS TIC´s  que voy a utilizar:

Como parte de la TAREA 2: REVISION DEL PROTOTIPO muestro la siguiente imagen, donde he incorporado las FASES por las que pasaremos a la hora de realizar el proyecto. Las fases serán las mismas en cada unidad, independientemente del nivel educativo y la materia en el que se desarrollen, ya que es un proyecto interdisciplinar e internivelar.

1.- Búsqueda, consulta y recogida de Información. Para lo cual utilizaremos cualquier navegador de Internet (sugerimos Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox) y el Blog del aula: https://vega-geografia-e-historia-web6.cms.webnode.es/l/gamificamooc/  (realizado con Webnode, y en cual los alumnos encuentran todos los contenidos del curso). Esta tarea puede realizarse tanto con los ordenadores que cada alumnos tenga en casa, como a través de los ordenadores puestos a su disposición en la biblioteca del centro y en el aula de Informática.
2.- Elaboración Ficha. Una vez recopilada la información, los alumnos pasan a plasmarla en una ficha-resumen. Sugerimos utilizar Genially, Glogster o Prezi, aunque van a tener total libertas para utilizar cualquier herramienta similar.
3.- Compartir Ficha. Una vez plasmada la información, los alumnos van a encargarse de su difusión a traves de dos plataformas. En primer lugar, el Blog del aula, donde se ha desarrollado una entrada que contendrá todos los trabajos. Y, sobre todo, a través de la red social Instagram, donde por medio de ordenador o de sus propios dispositivos móviles deben subir la imagen de la ficha que han confeccionado. Además pueden recibir valoraciones de sus compañeros, y, a su vez, realizar comentarios sobre las elaboraciones de otros alumnos. 

El papel de los socios, es, desde sus distintas materias, realizar esta misma labor, incorporando contenidos de sus propias disciplinas. Es tarea de todos los socios coordinarse a la hora de subir de una manera coherente toda esta información Una labor que puede realizarse tanto a traves de reuniones presenciales como a través de videocoferencias, o por medio de correo electrónico o WhatsApp. 

AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LAS TIC´S

La Competencia Digital es una de las siete Competencias Clave que debemos integrar en nuestra labor docente para conseguir que nuestros alumnos la adquieran. En la mayoría de los casos, ellos ya han nacido con un dispositivo digital "debajo del brazo" y son los primeros que integran en su día a día esta competencia. Incluso en muchos casos, se mueven a través de ella con mucha más destreza y soltura que nosotros los docentes. 
El resultado de mi autoevaluación es muy concluyente: valoro mucho su importancia y lucho por integrar la competencia digital cada vez más, pero estoy trabajando en adquirir la habilidad, conocer nuevas herramientas y entornos digitales, y en aprender a moverme con seguridad. 
La pandemia y el paso a educar desde entornos digitales no ha hecho sino aumentar la importancia de la competencia digital de forma rápida y acelerada. Es fundamental formarnos en este campo para conseguir llegar a los alumnos de forma solvente y segura. 

REFLEXIONES SOBRE LA PRACTICA COOPERATIVA

Como proyecto de docente, todavía a estrenar, no puedo reflexionar sobre mi experiencia en la práctica cooperativa, para lo cual espero la introspección de mis compañeros del curso, pero si me decido a reflexionar sobre lo que espero de ella, y lo que creo que puede aportar. Será interesante contrastarlo con las experiencias de los compañeros para ver si coincide mi idea idílica con la puesta en práctica.

Creo interesante e, incluso, necesario la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje cooperativas. Prácticas en las que cada miembro de un grupo
ocupe un rol, tenga una tarea asignada y los alumnos deban trabajar en equipo y coordinarse para llegar a un objetivo común. Así deberán comportarse a lo largo de la vida. Porque... ¿qué es la vida sino un fin que desarrollamos a través de cooperación?  Aprender a comprometerse con una tarea y desarrollarla con éxito, buscar el camino que queremos seguir, y unir fuerzas a favor de un objetivo común, puede generar un interés por la actividad mucho mayor que escuchar las explicaciones del docente, y puede ayudar a crear estrategias vitales fundamentales para el presente y el futuro de los alumnos.

Las estrategias que emplearía son trabajos en grupo. Tareas que requieran de una investigación individual fuera del aula, una puesta en común de la información conseguida, la negociación de que datos deben incluirse en el resultado y cuales no, y la elaboración de unas conclusiones conjuntas. Lo ideal sería culminar el proyecto con un debate, en el que cada grupo pueda defender sus conclusiones y escuchar las de los demás, pudiendo rebatirlas o apoyarlas.

Para el desarrollo de proyectos que conlleven trabajo coopertaivo considero muy enriquecedor la coordinación con todos los docentes del area, en mi caso sería el departamenteto de Geografía e Historia, pero también del resto de docentes del claustro, que puedan involucrarse en el proyecto desde otras asignaturas. Pero también me parece enriquecedor que los proyectos se desarrollen de forma internivelar, desde todos los cursos, de modo que cada nivel educativo aporte lo que pueda. Implicar a la comunidad educativa no haría sino hacer aún más rico y completo el proyecto. Incorporar testimonios, experiencias y conocimientos de agentes externos al centro educativo: asociaciones del barrio o la población, familias o gente del entorno de los alumnos, o, incluso, de los docentes.

Los beneficios, son muchos, resaltando sobre todo, como he indicado anteriormente, dotar al alumnos de competencias que lo formen para acometer experiencias presentes y futuras. Además creo que puede implicar a los alumnos en la educación, desarrollando una formación en la que ellos mismos participen de manera activa, donde cada uno tenga un papel que es fundamental para el éxito del proyecto grupal. También puede ayudar a discernir situaciones de bulling o sacar a relucir la situación del alumnos que no están del todo integrados en el grupo. Creo que puede contribuir a que los alumnos socialicen y formen equipo con compañeros con los que habitualmente no interactuan.

Las dificultades que podemos encontrar también son muchas, principalemntel a falta de tiempo para desarrollar proyectos de gran embergadura dentro de un calendario donde el curriculo marca cantidad de contenidos a adquirir dentro de una cantidad de horas muy limitada, y la falta de implicación de los agentes del proyecto: alumnos, otros docentes, o miembros de la comunidad educativa invitados a participar. Para solventarlo es necesario presentar proyectos interesantes, cercanos a la actualidad y que los alumnos puedan desarrollarlo de acuerdo a su realidad.

En la actualidad, con una comunidad educativa que trabaja de forma aislada cada uno desde su domicilio, cobra especial importancia y relevancia el uso de los medios digitales y las redes sociales. Debemos exprimir al máximo los beneficios de internet para poder comunicarnos. La puesta en común puede hacerse por videoconferencia, teléfono, correo electrónico, y el resultado puede presentarse a través de un blog o a través de cuentas creadas para este fin en las redes sociales como instagram o facebook. Pero esto puede presentar una nueva dificultad que dentro del aula hubiera sido relativamente fácil solventar, la brecha digital entre unos alumnos y otros. Debemos dotar a todos los alumnos de los recursos necesarios para realizar sus tareas en condiciones similares a las del resto de sus compañeros.



En conclusión, apuesto firmemente por desarrollar dentro del aula trabajo cooperativo, incluso, dadas las circuntancias actuales, fuera de ella, porque a pesar de las dificultades, son muchisimos los beneficios para el presente y el futuro de los alumnos. 

REFLEXIONES EN TIEMPO DE COVID

Tiempos de cambios los que estamos viviendo. Un día cerramos las clases, de forma apresurada, sin preámbulos, sin recursos, rápido, pensando que en 15 días volvería todo a la normalidad, y la realidad ha sido bien distinta, porque eso que llamabamos normalidad, jamás va a regresar.
Probalemente nada volverá a ser lo que era, ni nosotros, ni la educación, ni nada.
La educación ha dado un paso brusco hacia la digitalización, algo positivo, se hacía esperar, necesitabamos formarnos y utilizar todos los medios a nuestro alcance para hacerla más accesible y atractiva, y para adaptarla al mundo de pantallas con el que han nacido los alumnos.
Pero, a la vez que necesaria, no ha hecho sino abrir y dejar al descubierto grandes diferencias: la brecha digital también ha acompañado al cambio. Alumnos sin recursos para los que es imposible acceder a ningún tipo de recurso online, porque no tienen ordenadores ni mucho menos internet en su casa; padres que no cuentan con los conocimientos necesarios para manejarse con soltura en un entorno digital y, otros, que han asumido este periodo lectivo como unas vacaciones anticipadas. Familias de sanitarios, camioneros, cajeros de supermercado, entre otros con jornadas laborales interminables, o aquellos que se llevaron la oficina a casa, convirtiéndola en un centro de trabajo 24 horas, los profesores también, o familias donde un día, además, apareció la enfermedad, haciendo aún más dificil una tarea que ya de por sí lo es, la educación.
Mientras desde el Ministerio siguen discutiendo como será el regreso a las aulas en septiembre, somos conscientes de que la educación digital ha llegado, y lo ha hecho para quedarse. Pero así, no. Debemos formarnos, dotar a docentes y alumnos de recursos, y hacerla accesible e igual para todos para que funcione, y, sobre todo no olvidar que el calor de la palabra, de la proximidad del docente al alumno, no puede perderse. Los docentes no pueden dejar de ser el pilar fundamental del proceso educativo, no pueden ser sustituidos por videos de youtube, blogs, plataformas como genially, o videollamadas. Seguimos adaptandonos.